人物简介：

董正璟是南京市首批正教授级英语高级教师；江苏省英语特级教师。他12岁上初一时踏入南外大门，从此，他的生活就一直以南外为圆心。南外是一艘扬帆远航的船，他是受人信赖的船长；南外是一片郁郁葱葱的林，他是倾尽全部心血的园丁。他用心用情用力，赢得了学生尊敬、老师爱戴，他把全部的生命，投入到探索中国基础教育未来之路的实践。

美丽的现代化校园。

“培养有中国灵魂世界胸怀的现代人”是南外的办学目标。培养拔尖创新人才，南外并没有把定位集中在实验班、实验室的建立或者少数“天才”、“怪才”的选拔和培育上，而是指向了每一个孩子。我们培养拔尖创新人才的定位，一是着眼长远，培养学生可持续发展的潜质；二是立足学校，传承南外的“理想人格设计”；三是抓住根本，建构核心价值和基本素质；四是面向全体，实现公平与“拔尖”的双赢。

南外尝试把“英才启蒙教育”作为对“钱学森之问”的一种回答。我们认真研究国内外知名学校的办学思想。把批判理性、追求卓越和公共责任感作为英才启蒙教育的核心价值观，把10种能力和15种素养作为英才启蒙教育着力培养的基本素质，在此基础上建立拓展性、荣誉性、活动性、社会性等多种课程，并围绕课程平台营造多方位引导、多维度评价和多样性文化的保障机制和环境氛围。具体来说：

第一、多种课程，培养外语特长、理科优势和人文情怀。

留学耶鲁大学的闵捷等同学给学校来信说：我们对国外的授课方式很适应，因为国外的课堂和南外的课堂非常相似，有很多自由的探讨和争鸣。外语的“结构情境-交际”教学法和语文的“激疑-探疑-释疑”教学法等已成为有一定影响的品牌教学法。理科优势日益凸显，人文学科建设紧跟其上。“外语特长、理科优势和人文情怀”成为南外学子的普遍追求和鲜明特征。在此基础上，校本课程的建设是贯穿英才启蒙教育的主线，以此满足学生的个性化发展和多样化需求。校本课程分4个板块：拓展性课程，共计8大类260门校本课程，给有兴趣、有能力的学生搭建了多元的平台。

第二、多方引导，让每一位学生追求卓越，做最好的自己。

我们通过班会、生涯规划、师生交流以及和名人对话等多种方式，促使学生拥有远大的理想，作出理性的定位，制定可行的目标，并为自己的理想和目标打拼每一天。学校成立“学生生涯规划指导处”、“学生海外升学指导办公室”，组织专职力量，利用校内外的相关资源帮助学生建立人生规划、职业规划和学业规划。我们利用名人效应激发学生冲击梦想的斗志，让那些为社会创造了物质和精神财富的精英人物来到学生身边，和师生展开对话。李肇星、许倬云、毕飞宇、国际奥委会主席罗格、耶鲁和杜克大学校长、英国议员代表团、诺贝尔经济学奖得主等大师级人物和社会名流都曾经到学校演讲，和学生交谈，在校园内激起了强烈的反响。

第三、多维评价，让每个人都有“做第一”的可能。

单向度的评价必定扼杀多数人的“拔尖创新意识”。我们把多维评价作为英才启蒙教育的主要支撑。我们对江苏省教育厅“六星学子方案”进行校本的细化和丰富，在努力追求评价尺度标准化的同时，尽可能实现评价角度的多样化。荣誉和奖励向所有学生开放、让更多同学获得自我效能感。每位同学都有得星的可能—但理由不尽相同。

第四、多元文化，兼容并包成为学校风气。

我们的国际化办学为校园文化奠定了多元格局，频繁的国际交流为校园文化融入了多种元素，丰富生动的校园节日为校园文化营造了多彩的背景，众多的外籍教师和学生为我们的校园文化带来了多样的生活情趣。而拔尖创新人才需要广阔的视野和博大的胸怀，容纳异见的气度和平等对话的能力。我们在多元文化中培养学生兼容并包的气质、开放自信的性格以及尊重和理解差异的习惯，着力塑造学生的国际理解力和国际竞争力。

无论传统还是前卫，无论主流还是边缘，在南外都有一席之地，都有自己的价值和角色、效能和成就。对待异质我们宽容、对待另类我们理解、对待差别我们尊重、对待个性我们赞赏，不仅做到和而不同，而且还理性批判、博采众长、萃取精华。