本网讯(记者 陆阳)9月5日，我们从湖南省深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会议上了解到，中小学教师中增设正高级职称，我省今年中小学正高名额为146人。

省人力资源社会保障厅副厅长黄赞佳、省教育厅副厅长王建华出席会议并讲话。

针对现行中小学教师职务制度与教师队伍建设不相适应的问题，中央决定率先在中小学领域开展职称改革。通过改革，建立统一的中小学教师职务体系，并将最高职务等级设置到正高级，进一步拓宽了中小学教师的职业发展通道，使广大中小学教师首次拥有了和教授、研究员一样的职业发展空间。

在体系上，将原来相互独立的中学和小学教师职称系列设置为统一的中小学教师职称(职务)系列。在等级上，设置从正高级职称到员级5个等级，依次为：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理级、员级相对应。除新设的正高级职称(职务)外，新的职称(职务)系列与原中学和小学教师职称系列都有直接对应关系。

省人力资源社会保障厅副厅长黄赞佳表示，此次改革，一是统一了中小学职称制度。把握了中小学教师职业特点和成长规律，改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系，建立统一的中小学教师职称制度。二是完善了评价标准。评价标准以师德素养和教学业绩、贡献为导向，引导教师更加注重深入钻研教学业务，更加注重提升提高教育教学质量，让广大教师落实育人为本的要求，潜心教育教学工作。三是提高了评价结果的公信力。新的职称制度强调同行评价和业内认可，加大了基层教师和社会的监督力度，规范了标准程序，进一步营造公平公正的选人用人环境，得到了广大教师和社会的广泛好评。四是激发了干事创业的热情。新的职称制度增设了正高级教师职称，打破了中小学教师职称晋升的天花板，让中小学教师有了盼头。新的职称制度提升了中小学教师的职业地位，调动了中小学教师长期从教、终身从教的积极性，进一步营造了尊师重教的良好氛围，吸引了更多高层次优秀人才投身基础教育事业。五是探索了跨校评聘的合理流动。改革鼓励教师在出现岗位空缺时跨校评聘，在一定程度上解决了中小学教师受职称限制不愿意到小学任教和城镇教师不愿意到农村任教的弊端，积极推进了城乡之间、各个学段之间教师优质资源均衡配置。

这次改革的出发点和落脚点是要促进广大中小学教师专业发展、提高他们的职业地位，为此国家在这次改革中增设了中小学正高级教师，在小学幼儿园新设置了副高级教师专业技术岗位结构比例，要求政策适当向乡村学校和薄弱学校倾斜，我们结合省里的实际又提高了中小学教师专业技术岗位结构比例，这些举措都集中体现了以人为本的原则。湖南省教育厅副厅长王建华说。

中小学教师中增设正高级职称，是这次改革的一大突破，也是一项大的政策调整，主要目的是为了提高中小学教师的社会地位，拓展中小学教师的职业发展空间，基本要求是少而精、严格控制、宁缺毋滥，体现培养和造就教育家的政策导向。因此，国家对于正高级教师数量实行总量控制，并且明确全面推开改革后各省首次评审正高级教师的数量由两部统一确定，正高级教师占中小学教师总数的比例不高于扩大试点时的控制比例，评审结果须报两部批准。根据两部的批复，我省今年中小学正高名额为146人。

王建华强调，中小学教师水平评价基本标准条件。各地在执行过程中，一定要按照注重师德表现、注重教育教学工作实绩、注重教育教学方法改进、注重教育教学一线实践经历的四个注重要求，将教书育人工作业绩作为教师职称评聘的主要依据，切实改变过去在职称评聘中过分强调论文、学历的倾向，引导广大教师立足本职工作，潜心教书、静心育人。

据悉，这次改革结合我省实际，将小学教师副高级职称的比例从零提高到8%，幼儿园教师副高级职称的比例从零提高到4%，初中教师副高级职称的比例从10%提高到15%，其他高中学校教师副高级职称的比例从25%提高到28%。同时，适当调整乡镇及以下学校教师岗位结构比例，中级增加5个百分点，高级增加3个百分点，重点用于解决在乡村学校工作满20年和30年、目前还是初中级职称、符合评审条件的乡村学校教师，目的在于引导基层一线广大教师专心从教、长期从教、终身从教。