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特约讲师| 陈琳

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福建师大附中高级教师陈琳

阅读能力很强，不等于阅读得分能力很强。因为两者之间还需要经过考点要求、答题表述规范等等环节，阅读能力在这些环节中层层损耗，所以有可能出现这种情况：一个读了很多书，领悟能力不错，语文素养较高的学生，他在阅读方面的得分和一个语文素养薄弱的学生优势并不明显。

因此，应该从两者之间的环节着手，把阅读能力转化为阅读得分能力。首先，要把阅读的考点烂熟于心。可以先看看《2016考试说明》，下面我们以《2016考试说明》中的文学类文本阅读的要求为例：

（一）文学类文本阅读

阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

1．分析综合 C

（1）分析作品结构，概括作品主题

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2．鉴赏评价 D

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

3．探究 F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

（2）探讨作者的创作背景和创作意图

（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

充分熟悉考试说明的要求之后，我们的阅读方式应该有一个转变，从原来那种“原生态”的阅读，转变为“解剖刀”式的阅读。也就是说，当我们看一篇文学类文本的时候，是从作品结构、作品主题，表现手法、语句的丰富含意等方面，“切”进去看的，这种阅读的目的是非常强，而且是“多目的”的。

这种“解剖刀”式的阅读，必然会逼着我们，边看边思考，而不是原来的“泛泛而读”。在思考之后，接下来的第二步就是要做好答题规范。答题规范要建立在强烈的读题意识的基础上，不是机械地背下来答题步骤，然后不管题目怎么问，都搬上去。要仔细读题，把题干的要求细致化，这点可以参考“解剖刀”式的阅读，读题也应该是“解剖刀”式的读题，把题目分解掉，看看题目问你什么？问你几个问题，你回答的内容是否针对题目作答，没有需要分点作答，分出的每一个点的内部，有没有先概括后分析，分析的语言是否扣住文本，还是只有术语架空文本。

如果能把答题规范做好，那么得分能力就能大大提高。

最后，我们又要回到整体感悟和深度发掘作品意蕴上。这个层面依然不是“原生态”的阅读。因为考点的最后一个层级是“探究”F。这是一个最高的层级，对考生的要求很高，类似于“功夫在诗外”这种感觉。也就是说，我们阅读一个文本，要从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，实际上是需要我们有大量深厚的底蕴来能发掘，而这种底蕴，不是在阅读这个文本本身的时候就有的，而是此前的大量的储备。所以假期是一个学习时间相对自由的空档，利用这个空档，把底蕴储备的多一点深厚一点，才能把最后一个层级完成好。最后一个层级，往往是放在最后一题，全国卷相应这题的分值是8分，是全卷最“贵”的分值。因此，把这点做好，很有意义。

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