近日，海边组织了全科模拟考试，初三年级共989人次参与。老师们认真细致地批改考生试卷，在考后的12小时之内，就把考试情况反馈给了家长。

成绩不是考试的唯一目的，考试是一种了解和检查学习效果的手段。针对考试中暴露出来的问题，老师和家长可以帮助孩子分析原因，及时调整，优化学习安排。结合答题数据和批改过程中的发现，我来谈谈四个重要的问题。

一、 诚信为本，远离搜题软件

本次考试中，老师们发现：

1）有的学生能做对全部的选择题和填空题，但是，他们却做不出大题中一些基础题。

2） 24题几何综合题，25题代数几何综合题，每道题目分别有（1）（2）（3）小问。有的学生没有前两小问的解题思路，但却能做对最难的第（3）小问。

3） 最后一道压轴题，一些学生的答案是（-2，-5）。因为软件搜到的题干条件是三角形pAN和三角形AOD相似，而考题中的条件是三角形pAN和三角形ABD相似。

……

面对如此明显的情况，老师们如果都看不出猫腻来，那只能说明这群老师的智商IQ卡需要充值了。

技术的进步发展，给我们的生活带来了很多便利。但是，诚信是一件很严肃的事情。与其作弊答题，那还不如拒绝参加考试。为什么要浪费自己的时间呢？2个小时的时间，去看一场NBA，去看一部电影，该多好啊！

针对线上考试，老师们会积极地建立答题反作弊机制——修改题干数字和条件，调整答题选项，改编题目，从而增加拍题搜题的成本。但是，学校的作业怎么办？

有的学生总能写对学校作业，但是一到大考就考不出好成绩。很多家长由于工作繁忙，并不能完全了解孩子的学习行为，还很疑惑于为何孩子的成绩反差这么大。

其实，搜题软件并没有原罪，它只是一个工具而已。但是，从目前来看，很多学生利用软件就是为了抄写题目答案，并不会利用答案提示去重新思考问题。学生在平时练习时，就放弃思考，不重视训练，那在大考中又怎么可能考出好成绩呢？

另外，作弊问题还受家庭氛围的影响。正如一位妈妈说得一样：孩子作弊和家长有很大关系。有的家长很看重分数，他们的孩子最怕开家长会，因为开完后就是一顿猛批，甚至狠打。成绩不理想就会遭到家长训斥，孩子自然会搞小动作，让自己的分数好看些。

家庭本应是孩子最温暖的港湾。但是，一些孩子却在家庭中感受到社会的“世态炎凉”， 考得好，能吃好的；考不好，饭都吃不了。我想，要关心孩子，要重视教育，那就应该抓过程，而不是抓结果；我们也只有抓好过程，才能有更好的结果。

二、重视基础，重视概念

在学习和教学中，“我觉得”是最大的敌人。什么是简单，什么是难度大，不能凭“我觉得”，只能依赖于数据的分析。换句话说，题目本身的难度设计并不重要，重要的只是学生的正确率。在线考试和在线学习的最大优势就是数据积累和分析，我们能发现，一些难度大的题，学生做得还不错；一些“简单”的题目，学生的正确率却很一般。海边的讲义和练习需要让家长每周打印，我们不直接提供一学期完整的讲义，是因为每周都需根据学生的情况进行调整和更新。

这是本次考试选择题的统计情况：

第10题是选择题最后一题，本就是拉分题，正确率不高很自然。我们来看看第4题和第7题。第4题是一道关于圆的概念题：

此题正确答案是B。选A的学生忘记了直径也是弦，而两条直径可以互相平分，但是它们并不垂直。选C的学生忽略了同圆或等圆这个前提条件。选D的学生没理解相切（只有一个交点）和相交（有两个交点）的区别。

第7题是一道二次函数解析式的题目：

此题正确答案是C，很多学生的答案是A，错误原因在于混淆了二次函数顶点式和二次函数一般式。学生看到图像过点（0，1），于是就直接判断解析式应为 +1。而在A选项中，我们知道，当x=2时，y=1；当x=0时，y=5。

那如何才能抓好基础，保证中低档不丢分呢？

学生想要抓好基础，有赖于知识点的串联，同时，学生需通过独立做题，边做边强化对知识的理解。越是基础的题目，越要重视复现和独立思考。根据人的遗忘曲线规律，我们应以独立练习的方式，在学生该复习的时间节点上给与刺激，从而让学生更好地掌握基础知识。更何况学生们的练习，海边是有辅导老师的批改和指导的。

三、积累常用解题技巧

中考高考是标准化考试，考试范围和题型都很稳定，大多数题目都有相应的解题技巧和方法。我国的教育，总被批评为“这是赤裸裸的应试教育”，但是，我想说，我们的应试教育水平不是太高，而是太低。正因为应试水平低，学校才会让学生反复刷题，试图利用题海去解决问题。效果如何，你懂的。

适当的题目训练确实很有必要，但是，学生更需要的是总结和整理。来看看解答题第17题：

有的学生做此题时，先解出一元二次方程的根，然后再把m代入到要求的代数式中去计算。这样麻烦的处理方式，使计算步骤变多，增加出错的可能性。海边长期班学生本题的正确率很高，那说明学生们听进去我说过的话了。我在课上反复讲，这种类型的题目在中考里只有一种考法——先利用降次或消元等技巧变形，然后再进行化简求值；永远先化简，再求值。

再来看看第23题

我喜欢说：没有无缘无故的爱，没有无缘无故的恨，更加没有无缘无故的前一小问。综合大题每小问之间是有逻辑联系的，否则，“综合”二字如何体现。很多学生做出了23题的第（2）小问，但是不知道怎么解决第（3）小问。其实，看到要求的 BM/BC 是线段之比，我们就可考虑利用相似三角形对应边成比例来解决。而第（2）小问证明出的两角相等，又引导我们想到相似三角形的AA（角角）判定。既然这两个条件都指向相似，那学生就可以在圆中寻找三角形来解决。

学生不需要题海，但是老师需要题海。老师自己要跳入到题海中，整理和归纳出解题技巧，帮助学生高效备考。所以，我在课上会总结和强调：

1）在中考里，求线段长只有3种办法，可利用勾股定理、相似等求值；

2）在中考里，线段最值问题，只有两种考法：两点之间线段最短；点到直线，垂线段最短；

3）在中考里，化简求值题只有1种考法，可利用降次和消元来解决问题；

4）在中考里，题目中出现两个等边三角形或等腰三角形时，优先考虑寻找旋转的全等三角形。

……

这些课上的内容， 我希望学生们做好笔记，下课时再消化和整理。当然，只上课并不够，我们在练习中会设计相应的配套题目，希望学生们认真完成周周练或天天练。不愿意做精挑细选的题目，但又想快速提分，那博宇不才，着实不知该如何实现，只能等待高人的指教了。

唯有积累好解题技巧，学生才能考出好成绩。什么是积累？我不关注学霸学神的实践方式，我只知道大多数学生需要动起手来，把知识、模型和技巧给整理到笔记本上。提供我的一个学生的整理，供参考：

四、 上课懵懂状态

家长让孩子分析考试时，很多孩子都喜欢以粗心为由来做解释，而家长也就认为孩子真的是粗心了。所以，常有家长来问我，“我家孩子总是粗心，该怎么解决呢”。

事实上，很多学生做错题目，不是因为粗心，而是真心不会做。那如何判断粗心和不会做呢？很简单的一个鉴定方法，一道题目给足30分钟的做题时间，学生如果仍不会做，那这就属于不懂。如果考试时没做出，回家重做能搞定，那就属于熟练度不够。本次期末模考中，就算给再多的时间，对于有的题目类型，有的学生就是没有思路，这值得家长重视起来（有条件的家长，要请专业老师帮助诊断分析）。

那为什么会不懂呢？除了没有良好的学习习惯外，上课状态是值得分析的一个问题。不管是由于老师的水平问题，还是孩子自己注意力的原因，一些学生上课时是懵懵懂懂的，不知道在听些什么。

这是一种怎样的状态呢？请家长们也在网上报一个课，比如日语课、哲学课等，重当一回学生，感受听解30分钟却仍晕晕的状态。为了更好地实践教学和理解学生，近一年来，我就报了一些我不熟悉的领域里的课程。

在学习过程中，结合教学经历，我发现：

情况1：有的班级上课讲得快，但有的学生实际水平并不符合班级要求，学生上课时就会处于听天书状态；

情况2：有的老师的水平真的一般。面对逻辑性不强的课程设计时，学生听了很多东西，却把握不住关键点和主线，自然容易懵；

情况3：老师讲得不错，学生大致能跟上老师的节奏。但是，由于是综合性的讲解内容，学生受限于自己的知识体系，当老师提及前面学习过的内容时，学生就会出现懵的情况。

上课没听懂——下课不会做作业——用软件搜题或同学之间互抄——考试成绩不好——没自信学习——没兴趣上课。这样的故事，真实发生在很多孩子身上。

把孩子送到学校或给孩子报个班，只代表做了一件事情，不代表做好一件事情。家长需要和孩子深入沟通，了解班级班型是否合适，了解老师的讲解是否清晰，并督促孩子进行查漏补缺。正如情况3中所分析的一样，学生上课能跟上好老师的节奏，但课上的一些要点，孩子并没完全搞懂。如果课后不解决，小问题积累起来，就会成为大问题，这就是为何很多学生无法突破综合难题的原因。扫清每节课的内容，扫清每周学习的内容，学生只有做到堂堂清、周周清，才能确保成绩的稳步提升。

最后，我再次强调，成绩不是考试目的，定位问题、分析原因、调整节奏，才是更值得关注的事。有的学校平时考试少，孩子的学习问题没有及时暴露出来，等家长发现时，那已经晚了。

文 ｜试题君专栏作者被大学霸：傅博宇Leo

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关注这号的人，考试成绩一般不会太差